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财经类院校很难开展创新创业吗?
2016-09-18 10:46:19 分类: 已阅:73 次

“创新驱动”“大众创业、万众创新”是当代中国社会发展的历史选择,创新创业型人才随之成为国家核心竞争要素。培养高素质的创新创业人才、着力知识的创新与发展、凝聚创新要素促进协同创新、助推创新创业生态体系建设也成了当代大学不可推卸的历史使命。

  财经类大学的专业大多属于现代服务业领域,许多人认为财经类院校很难开展创新创业教育,即使开展,成果也不会太显著。

  其实不然,随着技术变革、社会组织变革、现代服务业的发展,商业模式创新和服务创新已成为推动社会进步最强的动力。于是,通过会计、财务及金融等各类服务助推创新创业必将是财经类大学人才培养的特色。如何用特色拉动财经类院校创新创业教育工作?就需要财经类大学不走“寻常路”。

  创建创业学院为开放性办学铺路。创新创业教育作为高校综合改革的新突破口,在资源分配、管理机制等方面必然存在诸多不足。如何能整合校内分散的创新创业教育资源,为全校创新创业教育、培训、孵化、扶持工作进行一体化统筹?对于财经类高校来说既是挑战,也是创新机遇。

  “创业既然可以教,那么也就算是一门专业”,建立创业学院,构建一种更为专业化的创新创业教育模式,聚焦大学生创新思维、创新精神、创业潜质、创业能力以及质疑和批判性思维的培养,何尝不是一种理论与实践并通的方式。通过学院与科研院所、企业合作设立诸如“蓝创梦工厂”的孵化器、创业基地,既能使大学生创业项目得到专业的辅导,同时还能融合社会力量形成混合所有制的方式实现开放性办学。

  实施多样化、个性化的分类人才培养方案。创新创业教育区别于传统教育的一个重要方面就是从培养同质化的人才到培养个体化人才。因此,我们在构建一种由创新创业通识教育、创新创业模块课程、创新创业训练与实践相互衔接、逐层递进及四年不断线的创新创业教育与实践体系的基础上,针对每个学生的特点,建立个性化的培养方案和教学管理体制。

  由于本科生与研究生接受教育的层级差别,创新创业教育可根据本科生与研究生发展需要,或可实施本科“3+1”“主修+辅修”,研究生创业精英“2+1”等人才培养模式;出台创新创业奖励学分、延长学制、学分替代等一系列鼓励学生创新创业的措施;改革学生学业考核评价办法等,最大限度实现学生的分类培养。

  造就一支双师型的师资队伍,保障创新创业教育质量。创新创业教育面临学习方式和教学方式的“双重变革”,堪称一场“教育革命”。教学改革不是单行道,教师需要身先士卒。越来越多的大学生接受创新创业教育,渴望在创业的道路上大展宏图,却因未经世事的稚嫩而屡屡受挫。如果要提高大学生创业成功率,指导教师就是其谋士诸葛,犹如游泳教练必会游泳,能示范、会教人。因此,教师作为课堂教学的主导,首当其冲要做好“改革典范”。

  财经类高校面对传统教师创业经验不足的问题,可通过选拔一批有潜力的年轻学术骨干进行重点、持续性培养,造就一支中青年创新创业教育双师型队伍;建立创新创业活动与教学科研业绩的等效评价机制;支持教师到企事业单位实习挂职;促进与兼聘创业导师的紧密合作,提高创新创业的教学能力等师资培训方式,促进财经类高校教师由“经师”提升到“能师”“人师”的高度,促进一流财经类创新创业型大学建设。(钟晓敏 作者系浙江财经大学校长)

转自中国教育报

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